昨日に引き続き、以下の書籍の第5章（教室における社会情動的スキル育成）についてレビューします。

書籍はこちら(被引用数：3,315件 (2025年2月12日時点)) Elias, M., Zins, J. E., & Weissberg, R. P. (1997). Promoting social and emotional learning: Guidelines for educators. Ascd.

【目次】
第1章：社会情動的学習の必要性（The Need for Social and Emotional Learning）
第2章：現在の実践の振り返り（Reflecting on Your Current Practices）
第3章：社会情動の教育をどのように学校に適合するか？（How Does Social and Emotional Education Fit in Schools?）
第4章：教室における社会情動的スキル育成（Developing Social adn Emotional Skills in Calssrooms）
第5章：社会情動学習のコンテクスト構築（Creating the Context for Social and Emotional Learning）
第6章：社会情動教育の導入と持続（Introducing and Sustaining Social and Emotional Education）
第7章：社会性と情動の学習の成果の評価（Evaluating the Success of Social and Emotional Learning）
第8章：前進：強み、優先事項、次のステップの評価（Moving Forward: Assessing Strengths, Priorities, and Next Steps）

第5章は、「社会情動学習のコンテクスト構築」というテーマで、協力的な教室と学校環境の構築、生徒のエンパワーメント、SEL活動の調整と統合、学区の目標との整合性、家庭と学校の連携、地域社会の関与と支援などについてまとめられていました。
各トピックずつ以下にまとめます。


【第5章のガイドライン】
17：思いやりがあり、協力的で、挑戦的な教室と学校環境は、効果的なSELの指導と学習に最も適している
18：生徒は、自分たちが設計、計画、実施に携わるSELプログラムから、より多くの恩恵を受ける
19：通常のカリキュラムや教室・学校生活に調整・統合されたSELプログラムや活動は、生徒に望ましい効果をもたらす可能性が最も高く、また持続する可能性も最も高い
20：地区目標と最も明確に整合し、地区行政の支援を受けているSELプログラムは、成功する可能性が最も高い
21：SELプログラムを実施するにあたり、家庭と学校が緊密に連携すればするほど、生徒はより多くを学び、SELプログラムの効果は最も永続的かつ広範囲に及ぶ
22：SELプログラムへの地域社会の適切な関与と支援は、その効果を高める

ここまで。
第5章は、「社会情動学習のコンテクスト構築」というテーマで、協力的な教室と学校環境の構築、生徒のエンパワーメント、SEL活動の調整と統合、学区の目標との整合性、家庭と学校の連携、地域社会の関与と支援などについてまとめられていました。
特に、SELプログラムの作り方について多くの学びをいただきました。
・教員だけ作るのでなく、生徒自身や保護者、地域住民等も巻き込むことが効果的であること
・保護者にSELプログラムを体験してもらうことで理解が深まること

また、国や地域の教育目標と整合させることや、科目と連動させる点などについては、小中高の探究学習と全く同じだと思いました。探究学習も科目学習を優先することで後回しになってしまうことが課題としてよく耳にしますが、SELも同様ですね。効果的なSELを行うことで、学業成績も伸びていくということが示されているので、急がば回れで、まずは子ども達の社会情動的スキルの育成をしっかりと行うことが、長期的に見て様々な点でメリットがありそうです。そして、「社会性教育プログラムを学校の一般的な学習目標にうまく調整、統合した事例」として紹介されていた内容（自分の思考をモニタリングする方法、さまざまな教科分野における学術的な問題解決における選択の仕方を学び、学校内外の社会的な問題の解決に応用し、解決策について説明し、教師や仲間からフィードバックを受ける）という内容は、非常に探究学習やPBLに近しいものがあると思いました。