情動調整、自己効力感、学業成績の関係性と、自己効力感の媒介効果について分析した論文をレビューします。

論文はこちら（被引用数：96件 (2025年3月24日時点)）
Usán Supervía, P., & Quílez Robres, A. (2021). Emotional regulation and academic performance in the academic context: The mediating role of self-efficacy in secondary education students. International journal of environmental research and public health, 18(11), 5715.

ポイントをざっくりまとめます。
【対象者】
スペインの12歳から18歳の中等教育課程の生徒2,204名

【仮説】
【データ分析】
【結果】




以上のことから、3つの仮説に対しての結論をまとめます。
→自己効力感は情動調整と学業成績の間の媒介変数として統計的に有意であった

ここまで。
当論文のメインディッシュ的な部分ではありますが、自己効力感が情動調整と学業成績の間を媒介するというのが1番の気づきでした。つまり、情動調整スキルが高いだけでは必ずしも学業成績の向上に繋がるとは限らないものの、そこに自己効力感が伴うことで、学業成績の向上へと繋がる可能性が高まる、ということです。
このことから、情動調整スキルだけに着目するのではなく、自己効力感を高めることについても考えた上で授業を設計する必要があるなと感じました。
ちなみに、本論文で紹介されていましたが、自己効力感には以下のような媒介・調整等の効果があるようです。
【自己効力感の他の概念への影響】
・自己効力感は、学業成績と内発的学習動機の関係を媒介する（Alhadabi and Karpinski, 2020）
・自己効力感は、学習スキルと学業成績の関係を媒介する（Avalos et al., 2018）
・自己効力感は、情動調整とマインドフルネス技法との関係を媒介する（Luberto et al., 2014）
・自己効力感は、情動知能と学業成績との関係を調整する（Udavar et al., 2020）
・自己効力感は、学業成果に対する期待-価値信念に影響を与える（Alipio, 2020）

色々な面で自己効力感はポイントになりそうですね。